金秋九月，新時(shí)代第二次全國教育大會(huì)對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國作出了一系列新部署，并對(duì)優(yōu)化區(qū)域教育資源配置、持續(xù)鞏固“雙減”成果、深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略等提出明確要求。
“教育部專場(chǎng)解讀全面推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)”的發(fā)布會(huì)明確指出，接下來將通過系列舉措鞏固“雙減”成果。其中一項(xiàng)關(guān)鍵舉措是激活學(xué)校教育教學(xué)的“內(nèi)動(dòng)力”，通過優(yōu)化教學(xué)方式、強(qiáng)化教學(xué)管理、推動(dòng)科技賦能等舉措，全面提升課堂教學(xué)水平，確保校內(nèi)教師能夠“教足教好”、學(xué)生能夠“學(xué)足學(xué)好”。
為加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，總結(jié)展示官渡區(qū)智慧教育發(fā)展成果及典型應(yīng)用場(chǎng)景，10月24日，昆明市官渡區(qū)舉辦了“AI循證教學(xué)·數(shù)智化賦能”教學(xué)示范觀摩研討活動(dòng)，吸引了云南省內(nèi)外的一線教師、教研員、專家和教育科技企業(yè)代表深入交流探討。
本次活動(dòng)由昆明市官渡區(qū)教育發(fā)展研究院主辦，由昆明市官渡區(qū)西沖小學(xué)承辦，以及廣州市奧威亞電子科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱：奧威亞）、廣州青鹿教育科技有限公司和云南銳景科技有限公司共同協(xié)辦，旨在圍繞AI循證教研、紙筆課堂的實(shí)踐應(yīng)用和成果價(jià)值進(jìn)行研討和交流，探索教學(xué)教研的創(chuàng)新發(fā)展之路，以數(shù)智化賦能學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展。
教育大模型加持 老師課堂觀察更精準(zhǔn)
活動(dòng)中，五年級(jí)的師生們正沉浸在一堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課《植樹問題》中。課堂上，孫荔薇老師和學(xué)生們的互動(dòng)與問答，被各類智能終端無感采集與分析，課堂分析結(jié)果與AI分析建議即時(shí)反饋給教師。
以學(xué)生答題為例，學(xué)生們拿起智能筆在特制的練習(xí)紙上書寫答題，孫荔薇老師在教學(xué)智能一體機(jī)上實(shí)時(shí)查看每位學(xué)生的答題進(jìn)度和詳情，練習(xí)客觀題正確率即時(shí)反饋、主觀題作答內(nèi)容直觀展示，且主觀題能通過“畫圖軌跡回放”來明確學(xué)生思考過程。透過智能筆對(duì)學(xué)生學(xué)情的高效反饋，孫老師可以快速了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了，哪些部分還存在不足，從而實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的講評(píng)，有效提升課堂交互效率。
《植樹問題》課堂現(xiàn)場(chǎng)
課堂上所使用的正是奧威亞研發(fā)的教育多模態(tài)分析模型。該模型依托人工智能
技術(shù)，不僅能夠?qū)崟r(shí)采集課堂音視頻實(shí)錄，還能對(duì)課堂行為、課堂語音、板書文本、課件圖像、智慧紙筆作業(yè)、教研員評(píng)價(jià)等多模態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析。在課間短短兩三分鐘內(nèi)，授課老師就能獲得一份全面、準(zhǔn)確的課堂分析報(bào)告。
這份課堂分析報(bào)告，詳細(xì)記錄了授課過程中的每一次提問，包括提問類型、追問次數(shù)，以及學(xué)生的每一次應(yīng)答等。孫荔薇表示：“分析報(bào)告對(duì)我的教學(xué)時(shí)間分配、問答模式、課堂互動(dòng)方式都給出了清晰的數(shù)據(jù)，給了我一個(gè)認(rèn)識(shí)課堂的新視角，讓教學(xué)反思不再浮于表面。”
作為課堂教學(xué)洞察工具，課堂分析報(bào)告從教師準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)與發(fā)展能力三大方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與說明，助力授課老師發(fā)現(xiàn)、分析并優(yōu)化教學(xué)方式方法，進(jìn)而推動(dòng)課堂互動(dòng)、課堂民主、多種思維平衡以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
AI與專家協(xié)同評(píng)課 教研從經(jīng)驗(yàn)邁向?qū)嵶C
一堂45分鐘的數(shù)學(xué)課，能夠即時(shí)、精準(zhǔn)地記錄下課堂高頻詞“間隔”出現(xiàn)109次、“老師巡視”18次……這些數(shù)據(jù)背后，需要強(qiáng)大的AI能力來支撐數(shù)據(jù)采集與分析的全面性、高效性、準(zhǔn)確性及安全性。
同時(shí)，課堂上配備了多臺(tái)AI攝像機(jī)，每一臺(tái)攝像機(jī)均搭載了不同的AI算法，扮演著人工智能“課堂觀察者”的角色，細(xì)致記錄并分析著師生們的課堂表現(xiàn)細(xì)節(jié)。相較于傳統(tǒng)的聽評(píng)課方式，即數(shù)名教研員坐在教室后排聽課、記錄與評(píng)價(jià)，AI攝像機(jī)的輔助使得聽評(píng)課工作更加精準(zhǔn)、高效。
從數(shù)據(jù)感知到數(shù)據(jù)認(rèn)知，從數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到數(shù)據(jù)交互，奧威亞的教育多模態(tài)分析模型均實(shí)現(xiàn)了自主研發(fā)、自主可控，旨在更好地為教育專用場(chǎng)景進(jìn)行定制建模，從源頭和每一處細(xì)節(jié)保障AI數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。
教研員與AI共同聽評(píng)課
課堂分析報(bào)告還匯集了教研團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)與建議：“在授課時(shí)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，避免講授型教學(xué)方法。”“可以多給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生應(yīng)答遇到困難時(shí)，要即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并探索解決問題。”“讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，盡可能提升學(xué)生評(píng)價(jià)能力。”
老師將分析報(bào)告的客觀數(shù)據(jù)與教研團(tuán)隊(duì)的主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠推動(dòng)教研從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嵶C。孫荔薇說道：“像這樣的教研員一對(duì)一指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是很寶貴的，加上有AI分析輔助我去認(rèn)真理解和琢磨專家的點(diǎn)評(píng)，從而更好地思考未來的改進(jìn)方向，逐漸提升授課質(zhì)量。”
人機(jī)即時(shí)交互對(duì)話 教師專屬AI教研助手上線
“這節(jié)課老師是否有按照教學(xué)設(shè)計(jì)去上課？具體表現(xiàn)是什么？”“你能告訴我哪些學(xué)生可能存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不足嗎？”課后，老師坐在電腦前，向“AI教研助手”發(fā)起了提問。
老師剛提問完，“AI教研助手”便能“秒出”答案，無論是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，還是課程實(shí)施等方面的問題，“AI教研助手”都能一一應(yīng)對(duì)。
AI教研助手交互問答
這是一款專為教師設(shè)計(jì)的人機(jī)對(duì)話大模型系統(tǒng)，能夠即時(shí)、全面、準(zhǔn)確地反饋教師在課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展中的問題及其成因；它非常實(shí)用的功能，就是將海量的課堂數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成易于理解的文本內(nèi)容，根據(jù)不同需求幫助老師完成教學(xué)反思，形成‘一人一案’的教學(xué)改進(jìn)建議。
如今，人工智能已融入日常課堂，成為教師傳授知識(shí)和技能的有力輔助工具。未來，奧威亞將深耕人工智能
技術(shù)，不斷升級(jí)優(yōu)化教育專用大模型，打造陪伴教師專業(yè)發(fā)展的AI教學(xué)應(yīng)用，讓課堂教學(xué)處處有AI，時(shí)時(shí)有反饋，師生供成長(zhǎng)。
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