10月12日至14日，第60屆中國高等博覽會將于山東青島啟幕。

21世紀經濟報道聚焦數字科技在高校中的創新應用以及教學模式變革，以深耕教育領域長達14年的科技企業希沃為例，深入剖析高校數字化發展趨勢，通過構建高等教育「新空間」，探索未來人才培養的更多可能。以下為報道全文：

* 全文轉自21世紀經濟報道

數字化大潮沖刷著社會每一個角落，試想一下，高等教育的未來是什么樣子？

Minerva University是一種可能，這所“反傳統”的新型大學，沒有校園、沒有教室，學生本科四年在全球六個城市游學，在城市的咖啡館、圖書館線上上課，并融入社區。

但Minerva University是一個匯聚萬千資源于一身的特區，它橫空出世，難以復制。對于全世界其余4萬多所大學來說，數字化應該是在現實基礎之上的深刻轉型。

山東師范大學的教師和學生就在體驗這種轉型。山師大物理與電子科學學院的孟老師一直想找到一種把課堂交給學生的教學模式，當她走進全新的小組研討教室，她發現了突破口。在互動大屏上，只需通過一個希沃品課軟件，就能實現投屏、頭腦風暴、答題抽選等多種操作，師生以全新的方式互動。

2022年開始，山師大建設了多間智慧教室、語音教室及實訓平臺，對傳統教學育人模式進行數字化改造。數字化不是簡單的電腦、大屏；學生人在教室，卻是在云端學習，數據打通、教學管評測一體。

高等教育數字化不是一般的策略問題，而是影響甚至決定高等教育高質量發展的戰略性問題，是實現高等教育學習革命、質量革命和高質量發展的戰略選擇與創新路徑。

高等教育數字化走向深入，通過構建數字化新空間，打造云端一體學習環境，最終重塑高等教育生態。

當然，發展的路上也面臨眾多挑戰：數字化程度整體較低，教學模式創新、數字校園治理和人才培養尚未“全線”貫通。

打造高等教育新空間，加快高等教育數字化轉型，已是時不我待的歷史大潮。

從智慧教室到數字校園

構建高校數字化新空間

數字化背景下，何為高校新空間？

這是一個內涵豐富的概念，首先，它小到一張講臺，大到一間教室，更大到一所校園，萬物皆可數字化；其次，它可以是一個物理或虛擬的單體設施，也可以是一套完整的解決方案，應用為王、服務至上。

對此，教育部等六部門《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》提出，支持有條件的學校利用信息技術升級教學設施、科研設施和公共設施，促進學校物理空間與網絡空間一體化建設。

作為深耕教育領域長達14年的科技企業，希沃一直在探索高校數字空間構建，并已在教、學、評、研、管等各個高校數字化應用場景落地，融入教育教學各環節。

希沃副總裁魏振水認為，隨著數字技術的發展和應用，傳統的高校教室轉變為智慧教室，并發展出三類形態：第一類是物理空間，主要開展面對面教學；第二類是虛擬空間，主要開展線上教學；第三類是實驗實訓空間，是線上線下結合的新型空間。

深圳大學有3個校區，學生反饋跨校區上課困難。希沃聯合深圳大學建設一批智慧教室，不僅解決了跨校區上課難的問題，還能夠支持研討式學習、雙屏高效教學、線上線下混合教學三種教學模式，有效提升教學效率，改變了“教師講、學生聽”的傳統教學模式，讓學生的參與和交互感更強烈。

深圳大學智慧教室

一間可容納百人的階梯教室，硬件上配置一臺大尺寸雙屏一體機、一套空間擴聲系統、一臺智能講臺、一套物聯系統，即可打造成一間智慧教室；一間形態迥異的研討教室，也僅需在此基礎上增加幾臺智能交互平板，即可滿足小組研討教學需求。

當前，高校也面臨智慧教室裝備簡單、缺乏統一開發支撐平臺、數據孤島林立等痛點，有的高校由多家服務商裝備、兼容性不夠，有的高校網絡等基礎設施難以支撐軟硬件運行，此外，高校多校區化、教學形態多樣化等也對高校數字化轉型提出了新要求。

“建好數字基座，是數字化轉型的基礎，是數字化工具互聯、數據互通，形成數據閉環，支持各種決策的前提。在數字基座上，各類教育軟硬件可以‘即插即用’，各類業務數據得以互聯，教學管理、教研管理、設備管理、教務管理得以統一和閉環。”希沃副總裁魏振水說。希沃打造的魔方·數字基座，植入各類數據接口，實現了學校高校統籌。教師發展檔案、學生成長檔案均可根據數據自動生成。

希沃魔方·數字基座中的教師發展數字畫像

隨著大數據、人工智能、物聯網、虛擬現實等技術的發展應用，我國高校正在構建實體空間與網絡空間融合發展的數字校園。在這個數字化新空間里，學校、教師和學生應用數字化手段進行教學，基于新型基礎設施探索高等教育發展和治理新范式。

新型實驗實訓協同育人

職業教育產教深度融合

“智慧教室的第三類形態，是線上線下結合的實驗實訓空間，是一種全新的教學空間。希沃基于自身的技術優勢和行業積累，不斷創新產品和服務。”魏振水說。

這突出體現在高等職業教育數字化領域。

今年7月，教育部印發《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》，提出到2025年，建成300所左右全國性信息化標桿學校和200個左右全國示范性虛仿基地，推動信息技術與職業院校辦學深度融合，推動職業院校技術技能人才實訓教學模式創新。

希沃虛擬仿真解決方案在多個職業院校落地。例如云南交通職業技術學院就聯合希沃共建了道橋工程虛擬仿真實訓中心，通過設備內置的開放式VR教學互動軟件，實現學校自主研創的路橋模型導入、觀察和拆裝訓練，為道路橋梁工程技術專業群的數字化升級、虛擬仿真可持續實訓資源積累提供了強有力的支撐。

廣東職業技術學院聯合希沃

建設現代紡織技術虛擬紡織實訓中心

“通過虛擬仿真系統，職業院校可以更好地開展高危險、高精密行業教育教學。”魏振水說。

職業教育講究技能傳授，微觀教學的場景較多，如何通過數字化手段營造微觀式教學環境？

通過希沃實驗實訓互動終端，師生均可將操作畫面同步全班，老師無需“巡視”教學，即可快速響應學生提問。學生通過實訓終端查看教師端實操演示及課程資料，老師在教師端實時調取學生實訓攝像頭的畫面，所有實操部分全程記錄保存，讓實訓教學看得清，能動手，全記錄，可復現。

在數字化新空間里，職業學校關鍵辦學能力得以提升，產教深度融合，并向科教融匯前進，無疑大大增強了學生的技能水平和就業能力。

深度參與師范教育協同提質

鍛造“大先生”數字化能力

高等教育要源源不斷地培養人才，更要培養出“培養人才”的人才，即優秀教師。教師是教育的第一資源，是建設高質量教育體系、實施高質量教育的根本力量。希沃成立14年來，始終深耕教師成長，正是這份情懷和優勢，讓希沃聚焦師范生培養提供數字化能力提升解決方案。

我國最艱苦地方的教師骨干主要由最艱苦地方的師范院校培養，在設施、資源、師資、生源等方面，很多地方師范院校都相對薄弱。

2022年2月，教育部決定實施師范教育協同提質計劃，“十四五”期間組織10所高水平師范大學、30所地方高水平師范院校，以“1+M+N”的組團模式，重點支持32所地方師范院校建設，提升地方師范院校培養能力。

數字化為協同提質創造了新紐帶。2022年11月，在教育部教師工作司指導下，希沃教師數字化能力提升支持項目啟動。據悉，項目將在三年內為160個國家鄉村振興重點幫扶縣教師發展中心建設智慧研訓室，支持提升欠發達地區教師專業能力，以及為72所高師院校建設教育實踐智慧教室，幫助提高師范生信息素養和實踐能力，助力職前職后一體化。

江西上饒師范學院的師范生通過視頻與華東師范大學的學生同上人工智能導論課，華東師大的教師擔任主講，上饒師院的教師擔任助教，希沃智慧教室讓兩校的課堂活動數據實現了實時互傳。

如今，“師范教育協同提質計劃”開展一年來，全面推動了項目院校的師生交流和優質資源的聯通。希沃副總裁魏振水將數字化技術支持下的聯通特征總結為四個方面：

一是實現“空間通”，在高校的微格教室內訓練師范生基本技能，并將中小學一線的鮮活課堂第一時間連入師范生課堂，在真實情境中加強對師范生的培養。

二是實現“人際通”，讓師范生得到高校教師和實踐基地教師的“雙導師”指導。

三是實現“資源通”，把中小學一線數字化環境下最新的課堂案例放在師范生課堂里。

四是實現“機制通”，設計實施“卓越教師培養計劃”，高校和企業分別作為研究和技術創新的主體，政府、企業、高校、中小學、幼兒園多方協同發力提質。

截至2023年9月10日，希沃教師數字化能力提升支持項目逐步推進落地，覆蓋5200多名教師及師范生，智慧教室和教研實訓室累計共建設落成108個。“在提升師范生實踐技能、中小學校教師數字化能力方面取得了效果。”魏振水說。

把數字化賦能基礎教育的經驗順暢復制到高等教育，并快速滲透智慧教室、數字基座、職業實訓等豐富場景，打造師范生數字化能力提升等特色優勢項目，希沃憑的是什么？

魏振水表示，經過14年的教育深耕，希沃研發和沉淀了教育硬件系統、應用軟件系統、數字基座服務、教師發展四大服務系統。希沃產品一直圍繞著教、學、研、管、評不斷發展創新，硬件產品已走進全國260萬間教室。截至2022年底，希沃已申請專利超5900件，有效專利超3900件。

高等教育數字化之路漫漫。圍繞“新空間”的理念，希沃將攜混合式教學方案、研討式教學方案、實驗實訓方案等多套解決方案亮相10月12日至14日舉辦的第60屆中國高等教育博覽會。為高校新空間打造帶來新靈感，為中國教育數字化的高質量發展做出更多探索與實踐。