2020年的春天，突如其來的疫情蔓延，全國各地學校不得不加入了從“線下授課”到“線上授課”的大遷徙。

陳老師，陜西城固縣集靈小學的一名數學老師，是學校信息化技術的領頭人，也是希沃杏壇四星導師。在這場戰(zhàn)“役”中，陳老師認為選擇合適的線上教學平臺是關鍵所在。這既要簡單易用、快捷穩(wěn)定，也要做到師生互動，滿足作業(yè)布置、課前預習、課中上課、課后檢測等環(huán)節(jié)，才能真正使教與學落到實處。

（老師們在上直播課）

為此，陳老師與同學校的老師們大膽探索網絡教學新模式，通過積極引入希沃易課堂+希沃白板的云課堂線上教學方案，覆蓋了課前、課中、課后等每一環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，打造線上閉環(huán)的教學新模式。而陳老師在這一次線上教學的有效運用和教學經驗也成為學校信息化教學的應用示范案例之一。

（老師們使用希沃易課堂開展線上教學）

1、“特殊時期，無法像以前上課進行單元測試，如何鞏固授課知識？”

在以往教學中，陳老師每講完一個單元的知識，都會進行單元測試。這不僅能很好幫助學生鞏固授課知識，也能讓陳老師知道學生都掌握了多少。可這個特殊時期，老師和學生都是遠程上課，更別說當面下發(fā)試卷做單元檢測了。

面對問題，陳老師不慌不亂，認真鉆研希沃易課堂的各種功能。她發(fā)現希沃易課堂的“答題卡”，能很好地彌補目前無法課中單元測試的“遺憾”。陳老師靈機一動：“既然無法面對面進行課堂測試，那就將課堂測試搬到‘課后小測’。”

（學生們在希沃易課堂答題）

于是，陳老師登錄希沃易課堂的教師空間，充分利用“答題卡”的功能，編輯不同的單元習題，包括選擇題、填空題等等，并輸入各自答案和分值。當她通過希沃白板的云課堂直播授課完畢，她接著就用希沃易課堂推送單元測試到學生空間，讓學生在家完成測試。通過對答題卡的靈活應用，陳老師不僅確保教學計劃有序開展，也能及時幫助學生鞏固授課知識。

（學生在希沃易課堂提問）

此外，陳老師還發(fā)現當學生用希沃易課堂完成作業(yè)時，很多平時很少提問的學生都會積極地在留言區(qū)提問。這讓陳老師感到驚喜，因為平時班上的小學生都比較害羞，遇到問題時不敢直接當面向老師請教。陳老師笑著說：“沒想到，希沃易課堂能幫到這個忙。”

2、“沒有面對面看到學生的表情，學生上課究竟聽懂多少？知識掌握多少？”

在面對面授課時，臺下的學生是否聽懂了，陳老師可以通過學生的表情做出判斷分析，以便教學做到心中有數。但是，現在老師和學生都是分隔兩地，各自對著電腦或手機上課，老師在電腦那端講課，學生在家聽課，誰也不能看見誰的表情。

對此，陳老師使用希沃易課堂的“學情數據”來解決這一難題。因為在無法返校上課的情況下，希沃易課堂的“學情數據”讓陳老師能夠及時掌握學生的學習情況。

（陳老師查看作業(yè)報告）

在課前，陳老師通過希沃易課堂推送課前預習資料、習題給學生。學生完成后，陳老師可以根據反饋的預習數據，進行有針對性地備授課。在課后，學生通過希沃易課堂完成作業(yè)、測試等，陳老師都可以在上面看到學情數據，包括每道題的做題時長、正確率、答錯率等。

陳老師說道：“這細致又全面的學情數據，讓我們學校的老師即使遠程教學，也能實時掌握學生的學習進度。我們還會通過‘易課堂家長’（這個公眾號）將學情數據反饋給學生家長，這對特殊時期的家校共育提供了很好的幫助。”

3、“同一道題，有些學生覺得簡單，有些學生覺得很難。如何有針對性地布置練習呢？”

在教學當中，陳老師也會遇到這樣的情況，同一份考卷，有些學生覺得都是基礎知識，太簡單了，沒有發(fā)揮出自己全部水平；而有的學生就覺得太難了，反而越做就越容易失去信心。每個學生的學習能力都不同，尤其是學校里有較多留守兒童，缺少家長的在旁監(jiān)督，學習成績難免跟不上來。

針對這種情況，陳老師時常在思考，探索不同的教學模式。恰好，在這次特殊時期，陳老師驚喜地發(fā)現希沃易課堂的“分層鞏固”功能，很適合開展個性化教學。

（陳老師使用分層鞏固）

“基于希沃易課堂‘學情數據’的分析報告，我可以準確地掌握每個學生的薄弱環(huán)節(jié)，知道每個學生應該側重去鞏固哪方面的知識。既可以兼顧到每個學生的差異，也能增強學生的自信心。”作為一名數學老師，陳老師這樣評價“分層鞏固”這一功能。

4、“特殊時期的網絡授課，老師都會擔心學生缺乏自覺，容易影響學習成績，怎么辦？”

陳老師同樣也會擔心過這個問題，但在這段時間的網絡授課，她認為任何事物都是一把雙刃劍，網絡授課也是如此：“只要靈活運用網絡教學，學生受益還是蠻多的。”

以往的教學中，陳老師都會對課堂上表現積極的學生進行當場表揚。現在因為疫情影響，只能上網課，可陳老師也不會放過對學生進行表揚的機會。她在使用希沃易課堂進行作業(yè)批改時，巧妙地利用“小蜜蜂貼紙”進行點評，也寫下一些鼓勵的文字。

（在課中，老師給表現好的同學發(fā)獎杯）

陳老師表示：“學生雖然在家學習，但對這種上課形式，還是充滿好奇，每當我批改完作業(yè)后，他們都會主動地登錄查看，發(fā)現老師有點評，學生內心還是會感到溫暖。”在當下無法返校學習，陳老師認為這些看似是遠程的點評，也會讓學生感到老師的關心，彷佛老師在自己身邊，這無形中也提高了學生的學習積極性。

一些小故事，讓這場線上教學增添了色彩

如何提高學生的自主學習能力呢？有一次，陳老師利用希沃白板的“知識膠囊”功能錄制微課，并自動生成海報分享到班級群上，讓學生觀看。很快，學生都反饋已經看完了。

可當陳老師登錄希沃易課堂查看學情數據時發(fā)現：“有的學生打開幾秒就退出來了，很明顯學生是偷懶了。”所以她就把學生觀看的數據截圖分享到班級群上，結果她還沒發(fā)話，很多同學就出來點評這些同學根本就沒觀看......陳老師覺得事情變得有趣了：“學生之間互相點評，漸漸就變成了互相監(jiān)督，慢慢地，孩子們也開始自覺地完成老師布置的任務了。”

（學生在希沃易課堂查看錯題）

陳老師還分享了另一個有趣的小故事，剛開始利用希沃白板的云課堂直播上課時，她發(fā)現學生都沒說話，以為自己沒登錄，所以重新退出登錄好幾次。后來學生反應沒有聲音，她才發(fā)現，“原來自己關了麥。”她笑著說道，“現在我們學校的老師基本都熟悉了操作，近期希沃白板更新了，還能連麥，我都會點名回答問題，這樣學生的注意力也能高度集中，反應也快了起來。”

經歷了這些的“小事”的磨合后，陳老師欣喜地發(fā)現學生們上課的專注力越來越高，每次布置作業(yè)都能積極完成。她深有體會地說到：“只要能正確地使用信息化工具進行教學，對老師和學生都是一個‘寶庫’。”

在這個非同尋常的春天，以陳老師為代表的陜西省漢中市城固縣集靈小學的老師們通過巧妙運用希沃易課堂+希沃白板的云課堂方案，不僅讓學生們感受到了春風化雨般的教學，而且在探索中，也無形地提升了老師們的教學能力，提升了教學效率。希沃易課堂也將攜手更多的教育先行者，一起堅守教育前線，打贏這場戰(zhàn)“疫”。