巧用微光量子環保教學板,推動課堂教學
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【中國投影網資訊】微光量子環保教學板作為教育領域新興的教學工具，它確實為我們的教學工作提供了更好的輔助作用；巧用微光量子環保教學板教學改變了傳統的教學模式，開創了新的教學結構，打造了新的課堂形式，為實施新課程標準提供了現代化的教學手段，有效的實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式。
微光量子環保教學板技術是信息技術與課程整合研究過程中出現的一種新技術手段。它的運用令課堂面貌煥然一新。在課堂教學中積極使用電子白板技術,有利于提高課堂效率;有利于創建生成性的課堂;有利于教師反思自身教學,促進教師專業成長。我校在本學期初，安裝了微光量子環保教學板，平時課務，我喜歡充分利用微光量子環保教學板引入課堂進行探索，經過多次在實際上課過程中對交互式微光量子環保教學板的探索，筆者結合自己使用微光量子環保教學板技術的一些實踐,粗淺地談一談關于微光量子環保教學板技術的一些感受與思考。
一、與傳統的多媒體教學相比,微光量子環保教學板具有一系列傳統多媒體技術不具備的優勢。
(1)微光量子環保教學板具有傳統黑板的直觀性，在課堂教學過程中教師和學生對黑板上的教學內容進行涂改均一目了然，可視性較強。(2)由于教師利用多媒體投影進行教學時，通常都是站在控制臺前，這樣就會導致跟學生的距離比較遠，教師和學生之間缺乏交流性。而在用微光量子環保教學板和黑板進行教學的教師則是站在微光量子環保教學板和黑板前，其表情和肢體語言可以和學生進行交流互動。
(3)由于多媒體投影和黑板只能由教師單向來操作演示，學生只能"被接受"，微光量子環保教學板則不同，其控制方向是雙向的，教師和學生均可以對微光量子環保教學板進行操作，這在體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使更多的學生積極參與到教學過程中。
(4)從人文關懷角度分析，傳統的黑板其粉筆灰不利于教師和學生的身心健康，有很多教師因此得了咽炎，微光量子環保教學板則不必擔心這點，電子白板提供給教師和學生的是一個綠色教學環境。
(5)利用微光量子環保教學板進行教學，教師可以根據學習需要讓學生在微光量子環保教學板上對知識內容進行操作，如擦寫、標記、注釋、保存等等，也就是說，學生的整個學習過程可以通過微光量子環保教學板記錄存儲，為保存為資源共享提供方便。
總之，微光量子環保教學板是實現傳統與現代教育結合的一款全新的、功能強大的高科技教學工具，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發展需求，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，同時，還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優勢。
二、在課堂教學過程中巧用微光量子環保教學板可以創設真實的生活情境，激發學生的學習興趣。
"興趣是最好的老師"，微光量子環保教學板在創設情境方面有獨特的優勢。教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據學生的需要進行調整，不會讓學生覺得對知識點的乏味。這一點對于激發學生的興趣是至關重要的，對于微光量子環保教學板將來走進日常化的課堂也是非常重要的。學生興趣越濃，積極性越高，教學效果也越好。微光量子環保教學板特有功能及其技巧使用，如移動屏幕、探照筆等微光量子環保教學板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，課堂氣氛活躍。特別是微光量子環保教學板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。給學生們創設了一個真實的生活情境，學生們積極地在微光量子環保教學板上的展現自我才華，這種形式大大激發了學生對學習內容的興趣，大大提高了學習效率，讓學生在短時間內完成了大信息量的學習。傳統的教學手段在學生和這些學習資料的互動之間的弊端就顯露出來，一幕又一幕雜亂無章的信息機械地播放，對坐在那里看著的學生，是沒有提煉知識的幫助，也就沒有真正的交互。在課堂教學過程中，大量相關的知識點信息不僅可以有聲有色的呈現，而且可以使教學中實現對課件的"現場編輯"，使教師與學生有更大的操作與加工的空間，充分激發學生興趣，調動學生積極性。
三、在課堂教學過程中巧用微光量子環保教學板，能增強教學資源的及時生成性。交互微光量子環保教學板的教學不是常見的課件展示講解的教學過程，微光量子環保教學板內設置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹形目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。教師可以根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在微光量子環保教學板上。微光量子環保教學板使教師應用資源庫中的資源生成數字化教案的過程變得非常方便。教師可以針對微光量子環保教學板課件中未預設的內容根據課堂的實際情況及時生成和調整，對已經預設好的內容也可以根據需要出示或者不出示。師生在教與學的過程中，能夠依據各自的需要，對資源進行調整、修改、增刪，并可以迅速自動生成新的教學資源，能夠完整記錄教學過程中教師的教與學生的學，并使之自動形成完整記錄師生教與學全過程的、可以重復使用的再生資源。
四、使用、實踐后的體會與思考。由于微光量子環保教學板技術在國內是一種較新的信息技術,對于許多老師來講,它是新鮮而陌生的。正因如此,我們在使用這一技術的過程中也碰到了一些問題,甚至出現手忙腳亂的情形。反思總結,主要有以下幾個方面需要重視。
(1)教師的使用習慣要轉變。互動式微光量子環保教學板提供了新的操作方式,教師不再是在黑板上按順序書寫,而要在各個按鈕中來回切換。教師只有掌握它特定的操作方法,成為一個自信的使用者后,才能在課堂中運用自如。有的教學活動需要學生參與基于交互微光量子環保教學板的互動教學,和教師互動,和同學互動,這就要求學生掌握微光量子環保教學板的基本操作。盡管它易學易用,但還是有一定應用門檻,有一個不可避免的熟悉和適應的過程。
（2）教師的教學理念要轉變。微光量子環保教學板技術的出現為構建開放式的教學環境提供了一個很好的工具。在開放式課堂教學就是師生處于平等地位，建構小組，學生自主探索、小組交流，這樣通過多層次、多渠道、多方面的廣泛交流，不但有利于學生自主探究、合作交流，又便于教師的組織管理，加強輔導，增進教師和小組學生的合作交流；不但幫助學生深化理解知識，更能互相促進、共同提高和發展，使學生在互助合作中去獲得成功的喜悅，增進友誼，加強團結互助精神。
(3)要不斷發掘微光量子環保教學板的資源整合優勢,注重資源的收集、開發與利用。可以預見,微光量子環保教學板時代的教師必然要比數字投影儀時代的教師輕松許多,課前教師要做的只是把各種上課所需資源一一放進去,以備調用。因此,資源的收集、開發與利用就顯得特別重要。這就要求我們教師在日常的備課過程中把更多的精力投入到對資料的收集整理與開發中去,做個有心人,構建自己的教學資源倉庫,從而在課堂教學中充分發揮微光量子環保教學板技術的強大功能。
(4)不要讓課堂為資源所累,成為圖片展、知識集。海納百川,有容乃大。但信息資源不是越多越好,令人眼花繚亂的圖片和讓人應接不暇的知識點,同樣不能發揮出微光量子環保教學板的有效作用,反而會讓課堂沒了重點,偏離教學目標。因此,資源用得是否恰當、有效,交互式微光量子環保教學板是否能真發揮強大的教學作用關鍵還是人。"運用之妙,存乎一心",我們廣大教師及時更新教育理念,并精心進行教學設計。只有與先進的教育理念相配合的教設計才是好的設計,也只有與好的教學設計相配合,微光量子環保教學板技術才能充分發揮作用,給我們帶來精彩的高效課堂。
總之，通過對微光量子環保教學板的學習和應用，我深深感受到：微光量子環保教學板在綜合傳統的教學與當前的信息技術環境下，把傳統教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來，對傳承了百年的教育習慣進行了有力地挑戰，為了實現真正意思上的電子教學，我呼吁要大力提高我們的教育技術能力，期待所有的老師都能參與到使用微光量子環保教學板的隊伍中來. 公司名稱：上海五指峰信息科技有限公司 網址：www.shwzf.com 全國招商電話：021-52276195 吳先生 手機：13818015850
微光量子環保教學板技術是信息技術與課程整合研究過程中出現的一種新技術手段。它的運用令課堂面貌煥然一新。在課堂教學中積極使用電子白板技術,有利于提高課堂效率;有利于創建生成性的課堂;有利于教師反思自身教學,促進教師專業成長。我校在本學期初，安裝了微光量子環保教學板，平時課務，我喜歡充分利用微光量子環保教學板引入課堂進行探索，經過多次在實際上課過程中對交互式微光量子環保教學板的探索，筆者結合自己使用微光量子環保教學板技術的一些實踐,粗淺地談一談關于微光量子環保教學板技術的一些感受與思考。
一、與傳統的多媒體教學相比,微光量子環保教學板具有一系列傳統多媒體技術不具備的優勢。
(1)微光量子環保教學板具有傳統黑板的直觀性，在課堂教學過程中教師和學生對黑板上的教學內容進行涂改均一目了然，可視性較強。(2)由于教師利用多媒體投影進行教學時，通常都是站在控制臺前，這樣就會導致跟學生的距離比較遠，教師和學生之間缺乏交流性。而在用微光量子環保教學板和黑板進行教學的教師則是站在微光量子環保教學板和黑板前，其表情和肢體語言可以和學生進行交流互動。
(3)由于多媒體投影和黑板只能由教師單向來操作演示，學生只能"被接受"，微光量子環保教學板則不同，其控制方向是雙向的，教師和學生均可以對微光量子環保教學板進行操作，這在體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使更多的學生積極參與到教學過程中。
(4)從人文關懷角度分析，傳統的黑板其粉筆灰不利于教師和學生的身心健康，有很多教師因此得了咽炎，微光量子環保教學板則不必擔心這點，電子白板提供給教師和學生的是一個綠色教學環境。
(5)利用微光量子環保教學板進行教學，教師可以根據學習需要讓學生在微光量子環保教學板上對知識內容進行操作，如擦寫、標記、注釋、保存等等，也就是說，學生的整個學習過程可以通過微光量子環保教學板記錄存儲，為保存為資源共享提供方便。
總之，微光量子環保教學板是實現傳統與現代教育結合的一款全新的、功能強大的高科技教學工具，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發展需求，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，同時，還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優勢。
二、在課堂教學過程中巧用微光量子環保教學板可以創設真實的生活情境，激發學生的學習興趣。
"興趣是最好的老師"，微光量子環保教學板在創設情境方面有獨特的優勢。教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據學生的需要進行調整，不會讓學生覺得對知識點的乏味。這一點對于激發學生的興趣是至關重要的，對于微光量子環保教學板將來走進日常化的課堂也是非常重要的。學生興趣越濃，積極性越高，教學效果也越好。微光量子環保教學板特有功能及其技巧使用，如移動屏幕、探照筆等微光量子環保教學板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，課堂氣氛活躍。特別是微光量子環保教學板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。給學生們創設了一個真實的生活情境，學生們積極地在微光量子環保教學板上的展現自我才華，這種形式大大激發了學生對學習內容的興趣，大大提高了學習效率，讓學生在短時間內完成了大信息量的學習。傳統的教學手段在學生和這些學習資料的互動之間的弊端就顯露出來，一幕又一幕雜亂無章的信息機械地播放，對坐在那里看著的學生，是沒有提煉知識的幫助，也就沒有真正的交互。在課堂教學過程中，大量相關的知識點信息不僅可以有聲有色的呈現，而且可以使教學中實現對課件的"現場編輯"，使教師與學生有更大的操作與加工的空間，充分激發學生興趣，調動學生積極性。
三、在課堂教學過程中巧用微光量子環保教學板，能增強教學資源的及時生成性。交互微光量子環保教學板的教學不是常見的課件展示講解的教學過程，微光量子環保教學板內設置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹形目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。教師可以根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在微光量子環保教學板上。微光量子環保教學板使教師應用資源庫中的資源生成數字化教案的過程變得非常方便。教師可以針對微光量子環保教學板課件中未預設的內容根據課堂的實際情況及時生成和調整，對已經預設好的內容也可以根據需要出示或者不出示。師生在教與學的過程中，能夠依據各自的需要，對資源進行調整、修改、增刪，并可以迅速自動生成新的教學資源，能夠完整記錄教學過程中教師的教與學生的學，并使之自動形成完整記錄師生教與學全過程的、可以重復使用的再生資源。
四、使用、實踐后的體會與思考。由于微光量子環保教學板技術在國內是一種較新的信息技術,對于許多老師來講,它是新鮮而陌生的。正因如此,我們在使用這一技術的過程中也碰到了一些問題,甚至出現手忙腳亂的情形。反思總結,主要有以下幾個方面需要重視。
(1)教師的使用習慣要轉變。互動式微光量子環保教學板提供了新的操作方式,教師不再是在黑板上按順序書寫,而要在各個按鈕中來回切換。教師只有掌握它特定的操作方法,成為一個自信的使用者后,才能在課堂中運用自如。有的教學活動需要學生參與基于交互微光量子環保教學板的互動教學,和教師互動,和同學互動,這就要求學生掌握微光量子環保教學板的基本操作。盡管它易學易用,但還是有一定應用門檻,有一個不可避免的熟悉和適應的過程。
（2）教師的教學理念要轉變。微光量子環保教學板技術的出現為構建開放式的教學環境提供了一個很好的工具。在開放式課堂教學就是師生處于平等地位，建構小組，學生自主探索、小組交流，這樣通過多層次、多渠道、多方面的廣泛交流，不但有利于學生自主探究、合作交流，又便于教師的組織管理，加強輔導，增進教師和小組學生的合作交流；不但幫助學生深化理解知識，更能互相促進、共同提高和發展，使學生在互助合作中去獲得成功的喜悅，增進友誼，加強團結互助精神。
(3)要不斷發掘微光量子環保教學板的資源整合優勢,注重資源的收集、開發與利用。可以預見,微光量子環保教學板時代的教師必然要比數字投影儀時代的教師輕松許多,課前教師要做的只是把各種上課所需資源一一放進去,以備調用。因此,資源的收集、開發與利用就顯得特別重要。這就要求我們教師在日常的備課過程中把更多的精力投入到對資料的收集整理與開發中去,做個有心人,構建自己的教學資源倉庫,從而在課堂教學中充分發揮微光量子環保教學板技術的強大功能。
(4)不要讓課堂為資源所累,成為圖片展、知識集。海納百川,有容乃大。但信息資源不是越多越好,令人眼花繚亂的圖片和讓人應接不暇的知識點,同樣不能發揮出微光量子環保教學板的有效作用,反而會讓課堂沒了重點,偏離教學目標。因此,資源用得是否恰當、有效,交互式微光量子環保教學板是否能真發揮強大的教學作用關鍵還是人。"運用之妙,存乎一心",我們廣大教師及時更新教育理念,并精心進行教學設計。只有與先進的教育理念相配合的教設計才是好的設計,也只有與好的教學設計相配合,微光量子環保教學板技術才能充分發揮作用,給我們帶來精彩的高效課堂。
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