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　　現(xiàn)代課堂，究竟是科技依賴還是人性的回歸？

　　如今，現(xiàn)代化教育教學(xué)領(lǐng)域采用高新科技的發(fā)展態(tài)勢已迅猛至不可逆轉(zhuǎn)，所有斗志滿滿的新品都插著“先進(jìn)”的標(biāo)簽，高呼著“科技”的口號，如潮水般涌入業(yè)內(nèi)消費(fèi)者的大腦。誠然，這些先進(jìn)的軟件、硬件技術(shù)發(fā)明給課堂與日常生活帶來了巨大的變化，成為教學(xué)領(lǐng)域不可或缺的物品，然而當(dāng)人們回頭看去的時候，卻發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在越來越被這些高科技產(chǎn)物束縛住了手腳，甚至忽視了本應(yīng)具有的人文關(guān)懷。

　　在傳統(tǒng)投影機(jī)陪伴教師講臺的時候，許多教師感慨學(xué)生只能被動地接受幕布上所顯示的簡單圖形與文字?jǐn)⑹觯舾赡旰螅?dāng)圖形演示軟件廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域時，雖然課堂教學(xué)變得豐富多彩，但如果在授課過程中操作出現(xiàn)偏差、或被學(xué)生的新奇思想打斷的話，教師往往就會因為不能臨時改變程序而出現(xiàn)尷尬、慌亂的局面，這些課堂實踐中出現(xiàn)的問題，一次次地證明了單純依賴提升軟硬件技術(shù)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的想法和做法是不可取的。

　　于是，業(yè)內(nèi)不乏有專家學(xué)者對此提出了質(zhì)疑：科技發(fā)明、軟硬件更新的本意只是為了讓人們的生活更簡化、減少無謂耗費(fèi)、提升效率，一切創(chuàng)新都必須以關(guān)注人性為前提。科技與人性脫節(jié)，只能將人也改造成為機(jī)器，讓教學(xué)與生活走入誤區(qū)、甚至是歧途。那么如何才能讓教學(xué)回到以人為核心、讓課堂良性運(yùn)轉(zhuǎn)呢？美國3M公司已經(jīng)給出了一個可行的解決方案，在其產(chǎn)品DWD/DMS交互演示設(shè)備的軟件開發(fā)中，把以人為本的理念深刻地融入了進(jìn)去。

　　3MTM交互演示軟件，以人為核心的操作平臺

　　在3M推出的DWD/DMS系列產(chǎn)品中搭配的Digtal Annotation演示軟件，具有獨(dú)特的交互工具選項板，根據(jù)其形狀被形象地稱為“圓盤工具環(huán)”。圓盤工具環(huán)具有四種不同形態(tài)，根據(jù)桌面、PPT狀態(tài)自動轉(zhuǎn)換為不同的演示界面和應(yīng)用程序，方便使用者訪問Digtal Annotation軟件的主要功能和選項，以及提供批注桌面時所需的所有工具的功能。這些功能包括批注、啟動PPT、選項、鼠標(biāo)、快照、校準(zhǔn)、筆、顏色、形狀、保存、撤銷、熒光筆等多種工具，并以易于使用者識別的圖形界面作為標(biāo)注，即便是不常使用電腦等設(shè)備的老教師，也很容易上手熟練操作。

　　而操作這些功能的3MTM智能數(shù)字演示筆，則利用超聲波定位感應(yīng)技術(shù)，可以直接在演示白板上進(jìn)行批注、編輯，甚至完全代替鼠標(biāo)對電腦進(jìn)行操作。其定位技術(shù)比傳統(tǒng)的觸摸式教學(xué)設(shè)備更加精準(zhǔn)到位，并可以避免衣物摩擦產(chǎn)生的錯誤操作，不僅有效地解決了教師在授課時不小心碰觸演示筆而出現(xiàn)的尷尬，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率，在強(qiáng)化學(xué)生的記憶的同時，提高了學(xué)習(xí)成績。

　　此外，在授課過程中，除了講師的現(xiàn)場批注外，通過簡單的電子筆操作和強(qiáng)大的軟件功能，教師可以邀請學(xué)生一起參加到問題的討論中。使用不同顏色、類型的筆記，讓課堂上的學(xué)生在白板上寫下自己的思路或看法，在討論中活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。通過互聯(lián)網(wǎng)，利用Digital Annotation中的scrapbook軟件，便可以快速實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程會議。與會人員即使相隔千里也可通過視頻、音頻、圖片、文字等多種形式進(jìn)行交流探討。在有效的權(quán)限之內(nèi)，除主持者之外的與會人員都可以在白板上隨意進(jìn)行批注操作，實現(xiàn)多地聯(lián)網(wǎng)無間隔接觸。