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　　最新的多媒體授課工具“交互式電子白板”最近陸續在漕寶中學、復興高級中學、長寧區江蘇路第五小學等九所滬上中小學試點使用。可隨著幻燈片、投影儀等現代化教學技術日益滲透到日常教學中，不少專家和老師卻呼吁，鼠標不應完全替代“粉筆頭”，多媒體教學喧賓奪主值得商榷？

　　用？不用？要看內容

　　現在，老師上課不再是簡單地灌輸，而是引入了越來越豐富的資源，比如聲音、圖像、動畫等。初中二年級學生沈園說，她最喜歡看動態的化學實驗動畫。“有些化學變化很難記住，但只要在腦子里想想上課時的動畫，就想起來了。”

　　華師大二附中數學老師施洪亮坦言，多媒體的教學手段確實能幫助學生記憶，但不能完全地依賴多媒體方式。“應根據不同的內容，決定用或不用。比如處理一些枯燥的記憶內容，使用形象生動的多媒體能幫助學生理解、提高學習興趣。”語文特級教師陸繼椿認為，并不是每門學科都適用多媒體教學。“語文的學習應重在對文字的體會，以及師生的語言情感交流。老師大量使用多媒體，就減少了這方面的交流。”

　　停電之后無法上課

　　我們曾在不少公開課上看到，多媒體課件圖文并茂，課堂氣氛輕松活躍。下課后，學生往往覺得沒學到啥，記得最牢的只是一首歌或一段動畫。有20多年教學經驗的馬老師說，一聽要上公開課，部分老師不是在研究教材上下功夫，而是急于上網找現成課件；一些聽課的老師聽完課后也不是去咨詢如何吃透教材，而是想方設法去拷貝課件。

　　滬上一所學校曾遭遇了“停電災難”。停電后，部分老師由于電腦不能用，課也沒法上，理由是上課內容在課件里。在大學任教的馬老師告訴我們，這樣的情況并不在少數，在年輕教師中尤為明顯。“部分年輕教師過于依賴多媒體課件：備課馬馬虎虎，課件上網下載，上課講課不脫稿，照著課件內容念。有人甚至連打字都懶得打，直接把課文掃描進電腦。”馬老師說：“老師自己不吃透課本，講起課來沒重點、解釋不到位，學生聽了云里霧里，更別提抄筆記、記重點。”

　　互動不是點點鼠標

　　剛投入試用的交互式電子白板有一項師生互動的功能：學生可以自己在電腦上發表看法、參與課件操控。但不少老師認為，課堂的互動不應只局限于技術形式，看看熱鬧就完事了，而應更注重內容。

　　陸繼椿說：“邊體會、邊啟發的互動方式能幫助學生深入了解課堂內容。”馬老師說，提問是最好的互動方式之一。“問題可在課堂內或上課前提出，老師可以參與或旁觀學生的討論。最后和學生一起得出結論。思考，能夠讓學生自己去發現問題、解決問題，最終學到知識。”

　　相關鏈接寶山區給老師立規矩

　　從本周起，寶山區的教師上課會以更規范、更親切、更耐心的面貌出現在同學們面前。上周全區教學工作會議上，對教師上課的一些“常規動作”做出了制度性規定，除了不遲到、不拖堂、不無故離開教室、不接聽手機，以及衣著整潔、儀表大方外，還對各門不同的學科教師提出了不同的要求。

  值得一提的是，該區首次對平時的輔導課做出了規定，要求輔導課應當由學校教導處統一安排，以課表形式從時間、科目、人員上予以具體安排。輔導的內容不能脫離課本，不能超過大綱要求另搞一套。課后輔導不能以優秀生為重點對象，而是要以推進中等生、幫助學習困難生為基點，力求中等生理解掌握，學困生清楚明白。輔導課要落實輔導日志的填寫制度，包括輔導時間、內容、出勤率、課后作業和輔導效果等內容，供學校經常檢查。